心理学

思い出すことと読み返すことは同じではありません

見覚えのあるページでも、閉じたあとに思い出せるとは限りません。これらのコースでは、勉強がうまくいくかどうかを努力だけの問題とせず、記憶と学習を調べられるしくみとして扱います。記憶では、情報がどのように保たれ、忘れられ、思い出されるのかを学びます。学びのしくみでは、条件づけ、観察、習慣、報酬など、経験が行動をどう変えるのかを考えます。例を通して、研究に支えられた説明と、自分の経験に合うからもっともらしく聞こえるだけの主張とを見分けましょう。

勉強の方法を決める前に記憶のしくみを

記憶から始めましょう。最初のユニットでは、感覚記憶、作業記憶、長期記憶を区別します。忘却曲線から分散学習と想起練習へ進み、そのあとに睡眠と記憶を学びます。最後のユニットでは、記憶の錯覚と偽りの記憶を取り上げます。この順番によって、実際の勉強法の選び方と、記憶が確実にできること・できないことの説明とを並べて考えられます。

続いて学びのしくみに進みます。古典的条件づけとオペラント条件づけは別々のユニットで扱い、そのあとに観察学習が続きます。習慣、動機づけ、報酬は、こうしたしくみを身近な行動と結びつけます。最後のユニットでは、勉強のしかたについての研究を見ていきます。勉強法を、理由のない単独のコツとして扱うのではなく、記憶のコースと比べてみましょう。

ページを見る前に思い出してみる

想起のユニットでは、自分で答えを出すことと、読んだばかりの答えを見て分かることの違いを確かめます。ある節を読んだら少しのあいだ閉じて、思い出せることを書き出しましょう。それから、抜けていた部分や不正確だった部分を確かめます。間隔のユニットもあわせて読み、どう練習するかと、いつ練習するかを区別しましょう。2つの問いは関係していますが、置きかえられるものではありません。

偽りの記憶のユニットには、実際に示された単語を問う単語リストの問題があります。リストと自分の答えを別々に見てください。自信も調べるべき体験の一部であり、元の資料を確かめることの代わりにはなりません。図、例、問題はこの比較を助けますが、1回の授業の活動だけで学習者を診断するものではありません。

似て聞こえるしくみを分けて考える

古典的条件づけ、オペラント条件づけ、観察学習は、同じしくみの別名ではありません。何と何が結びつくのか、行動のあとにどんな結果が続くのか、他の人を見て何を学ぶのかを比べましょう。動機づけのユニットでは、報酬を加えれば学習の問題がいつも解決すると決めつけず、報酬の役割を調べます。用語がまぎらわしくなってきたら、該当する例に戻りましょう。

同じように、忘却曲線は、だれもが同じ内容をまったく同じ予定で忘れることを約束するものではありません。研究の説明は、ユニットで示された条件と結びつけておきましょう。役に立つのは、1つの印象的な実演から導いた普遍的な規則ではなく、限界も含めて勉強の判断を説明できることです。