Operante conditionering
Een auto blijft piepen totdat je je gordel vastmaakt. Het stoppen van de piep is een soort beloning die psychologen negatieve bekrachtiging noemen.
Klassieke conditionering verklaart reacties die je overkomen, zoals kwijlen of angst. Ze verklaart niet waarom een kind leert fietsen of waarom je zo vaak je telefoon bekijkt. Bij gedrag waarvoor je zelf kiest, is vooral belangrijk wat erna gebeurt. Dat is operante conditionering: gedrag met prettige gevolgen wordt waarschijnlijker, gedrag met onprettige gevolgen minder waarschijnlijk.
Edward Thorndike zette katten in puzzelkisten met binnenin een grendel en buiten voedsel. Eerst ontsnapten ze toevallig; na veel pogingen steeds sneller. Zijn samenvatting was de wet van het effect: reacties met bevredigende gevolgen worden herhaald, reacties met onaangename gevolgen niet. B. F. Skinner bouwde hier in de jaren 1930 op voort met de operante kamer, nu een Skinnerbox genoemd. Een rat kon op een hendel drukken of een duif op een schijf pikken voor voedsel, terwijl een apparaat elke reactie telde.
Plus en min betekenen niet goed en slecht
In deze woordenschat vergroot bekrachtiging altijd gedrag en vermindert straf het altijd. Positief betekent dat iets wordt toegevoegd; negatief dat iets wordt weggenomen. Er zijn dus vier combinaties. Positieve bekrachtiging: iets prettigs toevoegen, een lekkernij voor een kunstje. Negatieve bekrachtiging: iets vervelends wegnemen, de gordelpiep stopt. Positieve straf: iets vervelends toevoegen, een uitbrander. Negatieve straf: iets prettigs wegnemen, telefoontijd verliezen. Negatieve bekrachtiging wordt het vaakst met straf verward. Onthoud dat ze het gedrag waarschijnlijker maakt.
Shaping en schema's
Een duif speelt niet vanzelf pingpong. Skinner gebruikte daarom shaping: beloon eerst een ruwe benadering en eis daarna telkens iets dat dichterbij komt. Beloningen kunnen primair zijn, zoals voedsel, of secundair, zoals lof, geld of fiches die waarde krijgen door hun band met primaire beloningen. Ook de beloningsfrequentie telt. Vaste ratio beloont na een vast aantal reacties, zoals stukloon. Variabele ratio beloont na een onvoorspelbaar aantal, zoals gokken, en geeft veel gelijkmatige reacties die langzaam uitdoven. Vast interval beloont de eerste reactie na een vaste tijd; variabel interval na een onvoorspelbare tijd, zoals nieuwe berichten controleren.
Skinner beweerde met een variabel-ratioschema een duif tot pathologisch gokker te kunnen maken. OpenStax noemt een rattenstudie uit 2019 van Laskowski en collega's die niet bevestigde dat zulke schema's alleen probleemgokken veroorzaken. Skinner behandelde de geest ook als zwarte doos. Edward Tolman liet echter ratten 10 sessies zonder voedsel een doolhof verkennen; zodra er voedsel kwam, vonden ze snel hun weg. Ze hadden zonder beloning een cognitieve kaart gevormd: latent leren. Leren is dus niet alleen wat bekrachtiging vastlegt.
| Wet van het effect | Thorndike: bevredigende gevolgen maken reacties waarschijnlijker |
| Negatieve bekrachtiging | Iets vervelends weg, gedrag neemt toe |
| Negatieve straf | Iets prettigs weg, gedrag neemt af |
| Shaping | Steeds betere benaderingen belonen |
| Variabele ratio | Beloning na onvoorspelbaar aantal reacties; langzaam uit te doven |
| Latent leren | Tolman: leren zonder beloning, later zichtbaar |
- Gevolgen veranderen hoe vaak gedrag voorkomt.
- Bekrachtiging verhoogt gedrag, straf verlaagt het. Positief voegt toe, negatief neemt weg.
- Shaping bouwt ingewikkeld gedrag stapsgewijs op.
- Variabele ratioschema's geven veel, aanhoudende reacties.
- Een hond krijgt lekkers voor zitten en gaat vaker zitten.
- Positieve bekrachtiging
- Negatieve bekrachtiging
- Positieve straf
- Negatieve straf
- Je doet je gordel om om het gepiep te stoppen en doet dat de volgende keer sneller.
- Positieve bekrachtiging
- Negatieve bekrachtiging
- Positieve straf
- Negatieve straf
- Een tiener verliest telefoontijd na te laat thuiskomen en doet dat minder.
- Positieve bekrachtiging
- Negatieve bekrachtiging
- Positieve straf
- Negatieve straf
- Een leerling krijgt een uitbrander voor appen en appt minder.
- Positieve bekrachtiging
- Negatieve bekrachtiging
- Positieve straf
- Negatieve straf
- Welk schema past bij een gokautomaat?
- Vaste ratio
- Variabele ratio
- Vast interval
- Variabel interval
- Een fabrieksarbeider krijgt betaald voor elke 10 gemaakte producten. Op welk schema zit hij?
- Vaste ratio
- Variabele ratio
- Vast interval
- Variabel interval
- Geld is een...
- Primaire bekrachtiger
- Secundaire bekrachtiger
- Ongeconditioneerde stimulus
- Straf
- Een duif leren in een cirkel te draaien door eerst een kwart draai te belonen, daarna een halve en vervolgens een hele draai, heet...
- Shaping
- Uitdoving
- Generalisatie
- Latent leren
- Een rattenstudie uit 2019, aangehaald door OpenStax, bevestigde dat variabele ratioschema's alleen pathologisch gokken veroorzaken.
- Ja
- Nee
- Tolmans onbeloonde ratten vonden het voedsel snel zodra het verscheen. Wat liet dit zien?
- Leren kan zonder bekrachtiging
- Ratten leren geen doolhoven
- Straf werkt het best
- Alleen reflexen worden geleerd
Bronnen van deze cursus (15)
- OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
- sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
- 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
- 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
- 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
- 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
- Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
- Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
- Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
- PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
- Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
- Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
- Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
- Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
- Everyday scenes are made up for teaching. General information only.
Geraadpleegd: 2026-10-17