Observationeel leren
Chimpansees die rietjes in sapdoosjes doopten, schakelden over op zuigen door het rietje nadat ze andere chimpansees dat hadden zien doen.
Veel van wat mensen weten, is nooit rechtstreeks beloond of bestraft. Je leerde eetstokjes gebruiken of een stropdas knopen door te kijken. De laatste keer dat iets kapotging, zocht je waarschijnlijk online een reparatievideo. Leren door anderen te bekijken en na te doen heet observationeel leren, of modelling. De bekeken mensen of dieren zijn de modellen.
Dieren doen dit ook. In een onderzoek van Yamamoto, Humle en Tanaka (2013) kregen twee groepen chimpansees in gevangenschap sapdoosjes met rietjes. Eén groep doopte het rietje in het sap en likte het uiteinde; de andere zoog erdoor en kreeg veel meer sap. Nadat de dippers de zuigers hadden bekeken, stapten alle dippers over. Niemand trainde hen en niemand beloonde de overstap, afgezien van het sap zelf.
Bandura en de Bobopop
Vier stappen
Bandura beschreef vier stappen die allemaal nodig zijn. Aandacht: je moet opmerken wat het model doet. Onthouden: je moet het bewaren. Reproductie: je moet het zelf kunnen, want kijken naar een kunstschaatser maakt je er nog geen. Motivatie: je moet het willen. Een beloond model zien verhoogt je motivatie, plaatsvervangende bekrachtiging; een bestraft model zien verlaagt haar, plaatsvervangende straf. Bandura onderscheidde ook drie soorten modellen: levende die het gedrag persoonlijk voordoen, verbale die het beschrijven en symbolische in boeken, films, games en video's.
Bandura beschreef vier stappen bij modelling. Aandacht betekent het model opmerken. Onthouden betekent bewaren wat je zag. Reproductie betekent dat je het zelf kunt. Motivatie betekent dat je het wilt doen.
Maken gewelddadige media mensen gewelddadig?
De Boboresultaten leidden tot een lang debat over televisie en videogames. OpenStax presenteert beide kanten. Craig Anderson en collega's melden bewijs voor een oorzakelijk verband tussen uren gewelddadige media en agressieve gedachten en gedrag. Christopher Ferguson en anderen stellen dat een verband mogelijk is, maar dat studies onvoldoende rekening hielden met andere risicofactoren, zoals psychische gezondheid en gezinsleven. De eerlijke samenvatting is dat de vraag nog openstaat. Let ook op wat de Bobostudies maten: minuten na het kijken slaan op een pop die daarvoor ontworpen is. Dat staat ver van echt geweld.
Voor leerlingen is vooral de prosociale kant nuttig: uitgewerkte voorbeelden, demonstratievideo's en een deskundige hardop zien denken zijn allemaal modelling. Ze werken het best als je de stap daarna zelf probeert. Dat vervult de reproductiestap, die kijken alleen niet kan vervullen.
| Observationeel leren | Leren door modellen te bekijken en na te doen |
| Plaatsvervangende bekrachtiging | Een beloond model maakt nadoen waarschijnlijker |
| Vier modellingstappen | Aandacht, onthouden, reproductie, motivatie |
| Symbolisch model | Personages of mensen in boeken, films, games, video's |
| Bandura, Ross en Ross (1961) | Bobopop: kinderen kopieerden volwassen agressie |
- Mensen en dieren leren door modellen te bekijken.
- Bandura: aandacht, onthouden, reproductie, motivatie.
- Gevolgen voor het model veranderen het nadoen (plaatsvervangende bekrachtiging en straf).
- De vraag over mediageweld blijft omstreden.
- Kijken naar een kunstschaatser maakt je geen schaatser. Welke stap mist?
- Aandacht
- Onthouden
- Reproductie
- Motivatie
- Een kind ziet een broer of zus lof krijgen voor opruimen en begint zelf. Dit heet...
- Plaatsvervangende bekrachtiging
- Plaatsvervangende straf
- Uitdoving
- Negatieve straf
- In de door OpenStax beschreven versie van de Bobopopstudie: wanneer imiteerden kinderen de volwassene het minst?
- Na lof voor de volwassene
- Na negeren van de volwassene
- Na straf voor de volwassene
- Een coach zegt dat spelers met de binnenkant van de voet moeten trappen, zonder het voor te doen. Welk soort model is dit?
- Levend
- Verbaal
- Symbolisch
- Een gamepersonage toont gedrag dat een speler later kopieert. Welk model?
- Levend
- Verbaal
- Symbolisch
- Wat deden de dippende chimpansees na het zien van zuigers?
- Bleef dippen
- Allemaal over op zuigen
- Stopten met drinken
- Leerden de anderen dippen
- Onderzoekers zijn het volledig eens dat mediageweld echt geweld veroorzaakt.
- Ja
- Nee
- Welke Bandurastap komt eerst?
- Motivatie
- Reproductie
- Onthouden
- Aandacht
- Waarom helpt een uitgewerkt voorbeeld na het kijken zelf proberen?
- Het vervult de reproductiestap
- Het maakt aandacht onnodig
- Het is plaatsvervangende straf
- Het wist oude gewoonten
Bronnen van deze cursus (15)
- OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
- sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
- 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
- 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
- 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
- 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
- Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
- Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
- Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
- PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
- Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
- Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
- Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
- Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
- Everyday scenes are made up for teaching. General information only.
Geraadpleegd: 2026-10-17