観察学習
ジュースの箱にストローを浸していたチンパンジーは、ほかの個体がストローで吸うのを見た後、自分たちも吸う方法に切り替えました。
人が知っていることの多くは、直接報酬や罰を受けて身に付けたものではありません。箸の使い方やネクタイの結び方は、人がするのを見て覚えたでしょう。前に何かが壊れたときには、インターネットで修理の動画を探したかもしれません。他者の行動を見てまねることで学ぶことを、観察学習、またはモデリングといいます。観察される人や動物はモデルと呼ばれます。
動物も観察学習をします。山本、Humle、田中による研究（2013年）では、飼育下のチンパンジーを二つの群に分け、ストローつきのジュースの箱を与えました。一方の群はストローを浸して先をなめ、もう一方の群はストローで吸って、はるかに多くのジュースを得ていました。浸す群が吸う群を観察すると、浸していた個体はすべて吸う方法に切り替えました。誰も訓練しておらず、方法を切り替えたことに対して、ジュース自体以外の報酬を与えた人もいませんでした。
バンデューラとボボ人形
四段階
バンデューラは、すべて満たす必要がある四つの段階を挙げました。注意とは、モデルが何をしているかに気づくことです。保持とは、それを覚えておくことです。再生とは、自分でその行動を実行できることです。フィギュアスケート選手を見るだけでは自分も選手になれないのは、このためです。動機づけとは、その行動をしたいと思うことです。モデルが報酬を得るのを見ると動機づけが高まり（代理強化）、罰されるのを見ると低下します（代理罰）。バンデューラはモデルも三種類に分けました。その場で行動を実演する実物モデル、言葉で行動を説明する言語モデル、書籍、映画、ゲーム、動画に登場する象徴モデルです。
バンデューラは、モデリングに四つの段階があると説明しました。注意とはモデルに気づくこと、保持とは見たことを覚えておくこと、再生とはその行動を実行できること、動機づけとは実行したいと思うことです。
暴力的なメディアは人を暴力的にするか
ボボ人形の研究結果は、テレビやビデオゲームについての長い議論につながりました。OpenStaxは双方の立場を紹介しています。クレイグ・アンダーソンらは、暴力的なメディアに接する時間と、攻撃的な思考や行動との間に因果関係があることを示す証拠を報告しています。クリストファー・ファーガソンらは、関連がある可能性は認めつつも、研究では心の健康や家庭生活など、ほかの危険因子が適切に考慮されていないと主張しています。正確にまとめるなら、この問題にはまだ決着がついていません。ボボ人形の研究で測ったものにも注意が必要です。殴られるように作られた人形を、モデルを見た数分後に殴るという行動であり、現実の暴力とは大きく異なります。
学習者にとって役立つのは、他者に役立つ向社会的な側面です。解き方を示した例題、実演動画、熟練者が考えていることを声に出す様子の観察は、いずれもモデリングの一形態です。その後で自分もその手順を試すと、最も効果的です。見るだけでは満たせない再生の段階を実行できるからです。
| 観察学習 | モデルを観察し、模倣して学ぶこと |
| 代理強化 | モデルへの報酬を見て、模倣が増える |
| モデリングの四段階 | 注意、保持、再生、動機づけ |
| 象徴モデル | 書籍、映画、ゲーム、動画の人物や登場人物 |
| バンデューラ、ロス、ロス（1961年） | ボボ人形：子どもが大人の攻撃を模倣 |
- 人も動物も、モデルを見て学びます。
- バンデューラの四段階は、注意、保持、再生、動機づけです。
- モデルに生じる結果によって、模倣のしかたが変わります（代理強化・代理罰）。
- メディアの暴力性の問題は、今も議論があります。
- フィギュアスケートを見ても滑れるようにはなりません。欠けている段階はどれですか？
- 注意
- 保持
- 再生
- 動機づけ
- 片づけで褒められるきょうだいを見て、子どもも片づけ始めました。何ですか？
- 代理強化
- 代理罰
- 消去
- 負の罰
- OpenStaxの紹介するボボ実験で、子どもの模倣が最も少ないのはいつですか？
- 大人が褒められたとき
- 大人が無視されたとき
- 大人が罰されたとき
- コーチが選手たちに、実演せずに足の側面で蹴るよう言葉で伝えました。これはどの種類のモデルですか？
- 実物
- 言語
- 象徴
- ゲームの登場人物の行動をプレイヤーが後にまねました。どのモデルですか？
- 実物
- 言語
- 象徴
- 浸していたチンパンジーは、吸う個体を見た後、どうしましたか？
- 浸し続けた
- すべて吸う方法に替えた
- 飲むのをやめた
- ほかの個体に浸す方法を教えた
- 暴力的メディアが現実の暴力を引き起こす点で、研究者は完全に一致しています。
- はい
- いいえ
- バンデューラの段階で、最初はどれですか？
- 動機づけ
- 再生
- 保持
- 注意
- 解答例を見た後に自分で試すと役立つのはなぜですか？
- 再生の段階を満たすため
- 注意が不要になるため
- 代理罰だから
- 古い習慣を消すため
このコースの出典 (15)
- OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
- sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
- 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
- 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
- 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
- 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
- Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
- Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
- Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
- PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
- Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
- Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
- Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
- Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
- Everyday scenes are made up for teaching. General information only.
確認日: 2026-10-17