Apprentissage par observation
Des chimpanzés qui trempaient des pailles dans des briques de jus se sont mis à boire en aspirant avec ces pailles après avoir vu d’autres chimpanzés le faire.
Une grande part de nos connaissances n’a jamais été directement récompensée ni punie. Tu as appris à utiliser des baguettes ou à nouer une cravate en regardant, et tu as probablement consulté une vidéo de réparation la dernière fois que quelque chose est tombé en panne. Apprendre en observant et en imitant s’appelle l’apprentissage par observation, ou modelage ; la personne ou l’animal observé est le modèle.
Les animaux le font aussi. Yamamoto, Humle et Tanaka (2013) ont donné des briques de jus avec des pailles à deux groupes de chimpanzés captifs. L’un trempait la paille et léchait le bout ; l’autre aspirait et obtenait bien plus de jus. Après observation, tous ceux qui trempaient ont changé de méthode. Personne ne les avait entraînés ni récompensés autrement que par le jus.
Bandura et la poupée Bobo
Quatre étapes
Bandura distinguait quatre étapes nécessaires. Attention : remarquer l’action. Rétention : la retenir. Reproduction : pouvoir la faire, car regarder un patineur ne suffit pas à le devenir. Motivation : vouloir la faire. Voir un modèle récompensé augmente la motivation (renforcement vicariant), le voir puni la diminue (punition vicariante). Il distinguait aussi trois modèles : vivant, montrant l’action en personne ; verbal, la décrivant ; symbolique, dans les livres, films, jeux et vidéos.
Quatre étapes du modelage selon Bandura : attention, remarquer le modèle ; rétention, retenir ce qu’on voit ; reproduction, pouvoir le faire ; motivation, vouloir le faire.
Les médias violents rendent-ils violents ?
Les résultats de Bobo ont lancé un long débat sur télévision et jeux vidéo. OpenStax présente les deux positions. Craig Anderson et ses collègues rapportent des éléments de causalité entre exposition aux médias violents et pensées ou comportements agressifs. Christopher Ferguson et d’autres estiment qu’un lien est possible, mais que les études contrôlent mal d’autres risques comme santé mentale et vie familiale. La conclusion honnête est que la question reste ouverte. Rappelle-toi aussi ce que mesurait Bobo : frapper une poupée conçue pour cela quelques minutes après l’avoir observé, loin de la violence réelle.
Pour apprendre, l’intérêt est prosocial : exemples résolus, vidéos de démonstration et observation d’un expert qui réfléchit à voix haute sont du modelage. Ils fonctionnent mieux si tu essaies ensuite toi-même : c’est l’étape de reproduction, impossible par la seule observation.
| Apprentissage par observation | Apprendre en observant et imitant des modèles |
| Renforcement vicariant | Voir un modèle récompensé rend l’imitation plus probable |
| Quatre étapes du modelage | Attention, rétention, reproduction, motivation |
| Modèle symbolique | Personnages ou personnes dans les livres, films, jeux et vidéos |
| Bandura, Ross et Ross (1961) | Poupée Bobo : les enfants imitaient l’agressivité d’un adulte |
- Humains et animaux apprennent en observant des modèles.
- Bandura : attention, rétention, reproduction, motivation.
- Les conséquences pour le modèle modifient l’imitation (renforcement et punition vicariants).
- La question des médias violents reste débattue.
- Regarder un patineur ne suffit pas pour savoir patiner. Quelle étape manque ?
- Attention
- Rétention
- Reproduction
- Motivation
- Un enfant voit son frère ou sa sœur félicité pour le rangement et s’y met aussi. C’est…
- Renforcement vicariant
- Punition vicariante
- Extinction
- Punition négative
- Dans la version de Bobo décrite par OpenStax, quand les enfants imitaient-ils le moins l’adulte ?
- Quand l’adulte était félicité
- Quand l’adulte était ignoré
- Quand l’adulte était puni
- Un entraîneur décrit une frappe avec le côté du pied sans la montrer. Quel type de modèle ?
- Vivant
- Verbal
- Symbolique
- Un personnage de jeu vidéo montre un comportement ensuite imité par le joueur. Quel modèle ?
- Vivant
- Verbal
- Symbolique
- Qu’ont fait les chimpanzés qui trempaient les pailles après avoir observé ceux qui aspiraient ?
- Ils ont continué à tremper
- Ils se sont tous mis à aspirer
- Ils ont cessé de boire
- Ils ont appris aux autres à tremper
- Les chercheurs s’accordent entièrement sur le fait que les médias violents causent la violence réelle.
- Oui
- Non
- Quelle étape vient en premier dans la liste de Bandura ?
- Motivation
- Reproduction
- Rétention
- Attention
- Pourquoi refaire soi-même un exemple après l’avoir observé aide-t-il ?
- Cela réalise l’étape de reproduction
- Cela supprime le besoin d’attention
- C’est une punition vicariante
- Cela efface les anciennes habitudes
Sources de ce cours (15)
- OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
- sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
- 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
- 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
- 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
- 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
- Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
- Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
- Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
- PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
- Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
- Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
- Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
- Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
- Everyday scenes are made up for teaching. General information only.
Consulté le: 2026-10-17