Motivatie en beloningen
Een replicatie uit 2016 in 23 laboratoria met 2141 mensen vond een ego-uitputtingseffect van d = 0.04, te klein om van nul te onderscheiden.
Motivatie is wat gedrag op een doel richt. OpenStax onderscheidt intrinsieke motivatie, iets doen voor de voldoening die het geeft, van extrinsieke motivatie, iets doen om van anderen bijvoorbeeld loon of cijfers te krijgen. Echte motivatie is meestal een mengsel. Dat mengsel kan veranderen op manieren die tegen je verwachting in gaan.
Wanneer beloningen averechts werken
Iemand die voor zijn plezier bakt, neemt een baan in een bakkerij en stopt thuis met bakken. Psychologen noemen dit het overrechtvaardigingseffect: een verwachte externe beloning kan de belangstelling verminderen voor iets wat op zichzelf leuk was. Een meta-analyse van Edward Deci, Richard Koestner en Richard Ryan (1999) ondersteunt het effect, met twee belangrijke voorwaarden. Tastbare beloningen zoals geld schaden intrinsieke motivatie meer dan verbale lof, die haar zelfs kan verhogen. Verwachte beloningen schaden bovendien meer dan onverwachte. Andere onderzoekers, zoals Cameron en Pierce (1994), vonden de schade kleiner dan vaak beweerd. Over de omvang van het effect is dus gedebatteerd.
In klassen zie je hetzelfde patroon. Volgens OpenStax zijn leerlingen intrinsieker gemotiveerd als ze zich verbonden en gerespecteerd voelen, als cijfers minder overheersen, als ze enige controle hebben en als taken uitdagend maar haalbaar zijn. Albert Bandura voegde zelfeffectiviteit toe: het geloof dat je een taak kunt voltooien. Mensen met hoge zelfeffectiviteit kiezen moeilijkere taken en zetten door na tegenslag.
Activatie en prestaties
Robert Yerkes en John Dodson (1908) gaven hun naam aan het idee dat prestaties het best zijn bij een gemiddeld activatieniveau. Te weinig geeft verveling, te veel geeft hinderlijke angst. Het beste niveau hangt af van de taak: eenvoudige taken lukken het best bij vrij hoge activatie, complexe bij lagere. Wat toetszenuwen kunnen helpen bij een snelle herinneringstoets en schaden bij een moeilijk probleem.
Een beroemd idee met zwakke replicatie
In 1998 stelden Roy Baumeister en collega's ego-uitputting voor: zelfcontrole put uit een beperkte voorraad, dus als je die bij één taak gebruikt, blijft er minder over voor de volgende. Honderden studies volgden. In 2016 deden Martin Hagger en collega's een vooraf geregistreerde replicatie in 23 laboratoria met 2141 deelnemers. Het effect was d = 0.04, met een 95 procent betrouwbaarheidsinterval van min 0.07 tot 0.15, niet verschillend van nul. Een latere studie met een ander takenpaar, 12 laboratoria en 1775 mensen vond een klein effect van d = 0.10. De eerlijke conclusie: als ego-uitputting bestaat, is ze veel kleiner dan vroege studies suggereerden. Ook Maslows behoeftenhiërarchie (1943) wordt breed onderwezen. Volgens OpenStax krijgt ze kritiek omdat ze subjectief is en onvoldoende verklaart wat in de echte wereld gebeurt.
| Intrinsieke motivatie | Iets doen voor de voldoening zelf |
| Overrechtvaardigingseffect | Verwachte tastbare beloningen kunnen eigen interesse verminderen |
| Zelfeffectiviteit | Het geloof dat je een taak kunt voltooien (Bandura) |
| Wet van Yerkes-Dodson | Optimaal bij matige activatie, lager voor complexe taken |
| Hagger e.a. (2016) | 23 labs, 2141 mensen, ego-uitputting d = 0.04 |
- Intrinsieke en extrinsieke motivatie zijn meestal gemengd.
- Verwachte tastbare beloning kan interesse verlagen; lof en verrassing veel minder.
- Activatie helpt tot een grens, en minder bij complexe taken.
- Ego-uitputting werd grotendeels niet gerepliceerd in 23 labs.
- Hoeveel labs deden mee aan de replicatie in 2016?
- De effectgrootte uit 2016 was d = 0.04 en het latere onderzoek in meerdere laboratoria vond d = 0.10. Wat is het verschil?
- Welke beloning schaadt intrinsieke motivatie het minst?
- Verwachte betaling
- Onverwachte verbale lof
- Een beloofde prijs
- Een contractbonus
- Een tekenliefhebbend kind krijgt per tekening geld en tekent na stoppen minder. Dit heet...
- Overrechtvaardigingseffect
- Latent leren
- Spontaan herstel
- Zelfeffectiviteit
- Bij welke activatie presteert complex werk volgens Yerkes-Dodson het best?
- Heel laag
- Matig laag
- Heel hoog
- Wat zegt het 95%-interval van −0.07 tot 0.15?
- Het effect is duidelijk groot
- Nul is een plausibele waarde
- Het onderzoek ging niet door
- Iedereen was uitgeput
- Zelfeffectiviteit is...
- Het geloof dat je een taak aankunt
- Faalangst
- Een beloning willen
- Een slaapstadium
- OpenStax merkt op dat de behoeftenhiërarchie van Maslow als subjectief wordt bekritiseerd.
- Ja
- Nee
- Welke klassituatie bevordert volgens OpenStax intrinsieke motivatie?
- Ieders toetscijfers ophangen
- Verbondenheid, enige controle en haalbare uitdaging
- Alleen examencijfers
- Leerlingen beschamen met moeilijke vragen
Bronnen van deze cursus (15)
- OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
- sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
- 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
- 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
- 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
- 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
- Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
- Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
- Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
- PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
- Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
- Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
- Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
- Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
- Everyday scenes are made up for teaching. General information only.
Geraadpleegd: 2026-10-17