Temuan penelitian tentang belajar

Tinjauan 2013 atas sepuluh teknik belajar menilai menyorot teks dan membaca ulang berkegunaan rendah. Hanya latihan tes dan latihan berjarak dinilai tinggi.

Siswa cenderung belajar dengan cara yang terasa produktif: membaca ulang catatan, menyorot, menyalin ringkasan. Penelitian beberapa dekade terakhir menunjukkan yang terasa produktif dan yang efektif sering berbeda. Sekarang kamu akan menggabungkan yang telah dipelajari melalui tiga tinjauan dan satu studi terkenal yang tidak bertahan sekuat pemberitaannya.

Sepuluh teknik yang dinilai

John Dunlosky, Katherine Rawson, Elizabeth Marsh, Mitchell Nathan, dan Daniel Willingham (2013) memilih sepuluh teknik mudah digunakan, termasuk yang sangat diandalkan siswa seperti menyorot dan membaca ulang. Masing-masing dinilai menurut seberapa konsisten manfaatnya pada berbagai pelajar, materi, tes, dan kelas nyata. Dua mendapat kegunaan tinggi: latihan tes dan latihan terdistribusi, yang dibahas saat mempelajari mengingat kembali dan jarak pada materi ingatan. Tiga mendapat kegunaan sedang: pertanyaan elaboratif (menanyakan mengapa suatu fakta benar), penjelasan diri (menjelaskan hubungan fakta baru dengan pengetahuanmu), dan latihan berselang-seling (mencampur jenis soal). Lima mendapat kegunaan rendah: merangkum, menyorot, mnemonik kata kunci, membayangkan untuk mempelajari teks, dan membaca ulang. Kegunaan rendah bukan berarti tidak berguna; manfaatnya terbatas atau kurang didukung bukti.

Gaya belajar: gagasan populer tanpa dukungan

Banyak orang yakin mereka pelajar "visual" atau "auditori" dan harus diajar dengan cara itu. Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer, dan Robert Bjork meninjaunya pada 2008. Mereka menjelaskan bahwa untuk mendukung gagasan ini, studi harus menunjukkan pelajar visual lebih baik dengan pengajaran visual dan pelajar auditori lebih baik dengan pengajaran auditori, yaitu pola silang. Sangat sedikit studi memakai rancangan yang mampu mengujinya, dan beberapa yang melakukannya justru menemukan hasil yang bertentangan. Mereka menyimpulkan tidak ada dasar bukti memadai untuk menggunakan penilaian gaya belajar dalam pendidikan. Kemampuan dan preferensi orang memang berbeda; menyesuaikan pengajaran dengan gaya yang disukai belum terbukti membantu.

Pena atau laptop

Pada 2014, Pam Mueller dan Daniel Oppenheimer menerbitkan "The pen is mightier than the keyboard". Siswa yang mencatat di laptop cenderung menyalin kuliah kata demi kata dan menjawab pertanyaan konseptual lebih buruk daripada yang menulis tangan. Makalah ini banyak diberitakan. Replikasi berikutnya kurang jelas. Morehead, Dunlosky, dan Rawson (2019) mengulang serta memperluasnya dan tidak menemukan keunggulan andal tulisan tangan. Replikasi langsung studi pertama oleh Heather Urry dan banyak rekan (2021) tidak mendukung gagasan bahwa mencatat dengan tangan meningkatkan pembelajaran. Penafsiran masuk akal: menyalin tanpa berpikir adalah masalahnya, apa pun alatnya.

Rencana sesuai bukti dengan situs ini: baca unit sekali, lalu kerjakan soal sebelum membaca ulang; tandai kartu yang salah dan biarkan kotak mengembalikannya dengan jeda makin panjang; gunakan latihan menyembunyikan kata sebagai tes diri cepat; tanyakan mengapa setiap jawaban benar; campur unit lama dan baru saat mengulas; lalu tidurlah. Kaitkan ulasan harian dengan waktu tetap agar menjadi kebiasaan.