O que as pesquisas dizem sobre estudar

Uma revisão de 2013 de dez técnicas de estudo classificou grifar e reler como de baixa utilidade. Só a prática de testes e a prática espaçada receberam classificação de alta utilidade.

Estudantes tendem a estudar do jeito que parece produtivo: reler anotações, grifar, copiar resumos. As pesquisas das últimas décadas indicam que parecer produtivo e funcionar são coisas diferentes. Aqui, você reunirá o que aprendeu com três revisões e um estudo conhecido que não resistiu tão bem quanto suas manchetes sugeriam.

Dez técnicas avaliadas

John Dunlosky, Katherine Rawson, Elizabeth Marsh, Mitchell Nathan e Daniel Willingham (2013) escolheram dez técnicas fáceis de usar, incluindo algumas muito usadas por estudantes, como grifar e reler. Avaliaram a consistência dos benefícios entre aprendizes, materiais, testes e salas de aula reais. Duas receberam alta utilidade: prática de testes e prática distribuída, temas das unidades de recuperação e espaçamento ao estudar memória. Três receberam utilidade moderada: interrogação elaborativa (perguntar por que um fato é verdadeiro), autoexplicação (explicar como um fato novo se relaciona ao que você sabe) e prática intercalada (misturar tipos de problemas). Cinco receberam baixa utilidade: resumir, grifar, mnemônica de palavras-chave, imagens mentais para aprender textos e releitura. Baixa utilidade não significa inútil; significa benefícios restritos ou com pouco apoio.

Estilos de aprendizagem: uma ideia popular sem apoio

Muitas pessoas acreditam ser aprendizes "visuais" ou "auditivos" e que deveriam receber ensino nesse formato. Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer e Robert Bjork revisaram a questão em 2008. Para apoiar a ideia, um estudo precisaria mostrar que aprendizes visuais vão melhor com ensino visual e auditivos, com ensino auditivo, um padrão cruzado. Poucos estudos usaram um desenho capaz de testar isso, e vários dos que usaram encontraram resultados contrários. Concluíram que não havia base adequada de evidências para usar avaliações de estilos de aprendizagem na educação. As pessoas diferem em habilidades e preferências; não foi demonstrado que adequar o ensino ao estilo preferido ajude.

Caneta ou notebook

Em 2014, Pam Mueller e Daniel Oppenheimer publicaram "The pen is mightier than the keyboard". Estudantes que anotavam no notebook tendiam a copiar as aulas palavra por palavra e iam pior em questões conceituais que os que escreviam à mão. O artigo teve ampla divulgação. Replicações posteriores foram menos claras. Morehead, Dunlosky e Rawson (2019) repetiram e ampliaram o estudo sem encontrar vantagem confiável para a escrita à mão. Uma replicação direta do primeiro estudo por Heather Urry e muitos coautores (2021) não sustentou a ideia de que anotar à mão melhora a aprendizagem. Uma interpretação razoável: o problema é copiar literalmente sem pensar, seja qual for a ferramenta.

Um plano baseado nas evidências, usando este site: leia uma unidade uma vez e responda às perguntas antes de reler; marque os cartões que você erra e deixe as caixas trazê-los de volta em intervalos crescentes; use os exercícios de esconder palavras como autotestes rápidos; pergunte por que cada resposta está certa; misture unidades antigas e novas ao revisar; depois durma. Associe a revisão diária a um horário fixo para criar um hábito.