Transformasi grafik
Grafik y = (x − 3)² + 1 adalah grafik y = x² yang digeser 3 ke kanan dan 1 ke atas. Titik puncaknya berpindah dari (0, 0) ke (3, 1).
Tebak dahulu: apakah x − 3 menggeser kurva ke kiri atau ke kanan?
Mulailah di laboratorium sebelum membaca aturannya. Tampilan awal menunjukkan g(x) = (x − 3)² + 1 di atas grafik induk y = x² yang putus-putus. Sebelum mengamati lebih dekat, tebak: apakah x − 3 mendorong kurva ke kiri atau ke kanan? Sekarang cari titik acuan merah. Letaknya (3, 1). Jadi ke kanan. Atur k ke −2 dan seluruh kurva turun. Atur a ke −2 dan kurva tercermin serta menyempit. Ingat kejutan pertama itu, tanda minus yang menggeser grafik ke kanan, karena bagian selanjutnya menjelaskan alasannya.
Seret untuk memutar. Gulir atau rapatkan dan renggangkan dua jari untuk mengatur zoom.
Empat grafik induk yang perlu dikenali bentuknya
Beberapa grafik induk patut dikenali bentuknya: y = x², parabola; y = |x|, bentuk V dengan sudut di titik asal; y = √x, setengah parabola menyamping yang berawal di titik asal; dan y = x³, yang naik melewati titik asal dengan sesaat mendatar di sana. OpenStax menyebutnya fungsi toolkit. Kebanyakan grafik yang akan kamu temui adalah salah satunya yang digeser, dicerminkan, atau diregangkan, dan empat aturan menjelaskan semua perubahan itu. Jika mengenali fungsi induk dan aturannya, kamu bisa menggambar sketsa baru dalam beberapa detik tanpa tabel.
Tambah 20 di luar fungsi dan grafik ventilasi atap naik 20
Menambahkan konstanta di luar fungsi menggeser grafik ke atas atau ke bawah. Jika g(x) = f(x) + k, setiap keluaran bertambah k, sehingga grafik naik k satuan saat k > 0 dan turun saat k < 0. OpenStax memberi contoh bangunan ramah lingkungan dengan ventilasi atap yang membuka dan menutup sepanjang hari: jika V(t) adalah luas ventilasi terbuka dalam kaki persegi pada t jam setelah tengah malam, lalu pengelola menambah bukaan 20 kaki persegi sepanjang siang dan malam, fungsi barunya S(t) = V(t) + 20, grafik yang sama diangkat 20. Hanya keluaran yang berubah; masukan tetap.
Mengapa x − 3 menggeser grafik ke kanan, bukan ke kiri
Mengubah masukan menggeser grafik ke samping, dan arahnya sering mengejutkan. Grafik g(x) = f(x − h) adalah grafik f yang digeser h satuan ke kanan. Untuk memahami alasannya, tanyakan di mana g menghasilkan keluaran f pada 0: g(x) = f(0) saat x − h = 0, yaitu x = h. Semuanya terjadi h satuan lebih lambat. Jadi (x − 3)² bergeser ke kanan 3, dan |x + 2| = |x − (−2)| bergeser ke kiri 2. Tanda minus di dalam kurung berarti ke kanan, tanda plus berarti ke kiri.
Minus di luar membalik atas-bawah; di dalam, kiri-kanan
Tanda minus di depan, g(x) = −f(x), membalik tanda setiap keluaran, sehingga grafik dicerminkan terhadap sumbu x: −√x menggantung di bawah sumbu, bukan naik di atasnya. Minus pada masukan, g(x) = f(−x), mencerminkan grafik terhadap sumbu y: √(−x) berawal di titik asal dan bergerak ke kiri. Mengalikan keluaran dengan bilangan positif a meregangkan grafik secara vertikal saat a > 1 dan memampatkannya saat 0 < a < 1, sehingga 2|x| menjadi V yang lebih curam dan (1/2)x² menjadi parabola lebih lebar.
Ikuti satu titik, bagian grafik lainnya ikut berpindah
Untuk g(x) = a f(x − h) + k, cara menggambar yang andal adalah mengikuti beberapa titik grafik induk. Titik (x, y) pada f berpindah ke (x + h, a·y + k) pada g. Titik (4, 2) terletak pada y = √x, sehingga pada y = √(x − 1) + 3 titik itu menjadi (5, 5). Sudut (0, 0) dari |x| menjadi (3, 1) pada y = 2|x − 3| + 1. Kembali ke laboratorium di atas, pilih fungsi induk, ubah a, h, dan k, lalu amati titik acuan merah; panel mencantumkan urutan perubahan dan posisi baru dua titik lainnya.
- Bagaimana grafik g(x) = x² + 3 dibandingkan y = x²?
- Naik 3
- Turun 3
- Ke kanan 3
- Ke kiri 3
- Bagaimana g(x) = (x − 4)² dibandingkan y = x²?
- Ke kanan 4
- Ke kiri 4
- Naik 4
- Turun 4
- Bagaimana g(x) = |x + 2| dibandingkan y = |x|?
- Ke kiri 2
- Ke kanan 2
- Naik 2
- Turun 2
- Bagaimana bentuk grafik g(x) = −√x dibandingkan y = √x?
- Dicerminkan terhadap sumbu x
- Dicerminkan terhadap sumbu y
- Digeser turun 1
- Diregangkan 2 kali
- Di mana titik puncak g(x) = (x + 1)² − 5?
- (−1, −5)
- (1, −5)
- (−1, 5)
- (1, 5)
- Di mana sudut y = 2|x − 3| + 1?
- (3, 1)
- (−3, 1)
- (3, 2)
- (1, 3)
- Bagaimana y = (1/2)x² dibandingkan y = x²?
- Dimampatkan secara vertikal (lebih lebar)
- Diregangkan secara vertikal (lebih sempit)
- Digeser turun 1/2
- Dicerminkan
- (4, 2) terletak pada y = √x. Titik mana terletak pada y = √(x − 1) + 3?
- (5, 5)
- (3, 5)
- (5, −1)
- (4, 5)
- Perubahan apa yang dilakukan g(x) = f(−x)?
- Pencerminan terhadap sumbu y
- Pencerminan terhadap sumbu x
- Geser ke kiri 1
- Tidak berubah
- g(x) adalah y = x³ yang digeser turun 2. Berapa g(2)?
- Membaca y = (x + 2)² sebagai "geser ke kanan 2". x + 2 = x − (−2), jadi h = −2 dan grafik bergeser ke kiri 2. Titik puncaknya (−2, 0). Periksa: (−2 + 2)² = 0.
- Menganggap f(x + 2) dan f(x) + 2 sebagai grafik yang sama. Untuk f(x) = x², f(x + 2) = (x + 2)² bergeser ke kiri 2, sedangkan f(x) + 2 = x² + 2 bergeser ke atas 2. Pada x = 1, hasilnya 9 dan 3.
- Memindahkan (2, 4) pada y = x² ke (5, 3) pada y = (x + 3)² − 1. Di sini h = −3, jadi x bergerak ke kiri: (2 − 3, 4 − 1) = (−1, 3). Periksa: (−1 + 3)² − 1 = 3.
- f(x) + k: naik k (turun jika k < 0).
- f(x − h): ke kanan h; f(x + h): ke kiri h.
- −f(x): cerminkan terhadap sumbu x; f(−x): terhadap sumbu y.
- a·f(x): regangkan jika a > 1, mampatkan jika 0 < a < 1. Titik (x, y) berpindah ke (x + h, a·y + k).
Sumber kursus ini (8)
- Curriculum: 교육부 고시 제2022-33호 [별책 8] 수학과 교육과정 (ncic.re.kr/inv/org/download.do?year=2022&seq=10003559&orgType=ogi4, PDF read 2026-10-19: 중학교 1~3학년군 [9수02-06] 그래프 해석(증가와 감소), [9수02-14] 함수의 개념·함숫값, 용어 함수·함숫값·기울기·평행이동, 고려 사항 「한 양이 변함에 따라 다른 양이 하나씩 정해지는 두 양 사이의 대응 관계를 이용하여 도입」; 고등학교 공통수학2 [10공수2-01-06] 평행이동, [10공수2-01-07] 원점·x축·y축·직선 y = x에 대한 대칭이동, [10공수2-03-01] 함수의 개념(두 집합 사이의 대응 관계), [10공수2-03-02] 합성함수, [10공수2-03-03] 역함수, 용어 정의역·치역·공역·대응·일대일대응·일대일함수·합성함수·역함수, 기호 f: X → Y, g ∘ f, (g ∘ f)(x), y = g(f(x)), f⁻¹, y = f⁻¹(x), 교수·학습 용어 조건제시법; 미적분Ⅰ 용어 구간·닫힌구간·열린구간 [a, b], (a, b), 평균변화율, [12미적Ⅰ-02-07] 증가와 감소, 극댓값·극솟값)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.1 Functions and Function Notation (relation, domain and range of ordered pairs, {(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5, 10)}, the odd/even relation that is not a function, coffee menu prices, vertical line test, horizontal line test, one-to-one: openstax.org/books/college-algebra-2e/pages/3-1-functions-and-function-notation)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.2 Domain and Range (no even root of a negative number, no division by 0, interval notation with brackets and parentheses, (0, 100] for "more than 0 and at most $100", {(2, 10), (3, 10), (4, 20), (5, 30), (6, 40)}: .../pages/3-2-domain-and-range)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.3 Rates of Change and Behavior of Graphs (average rate of change, increasing and decreasing intervals, local maxima and minima: .../pages/3-3-rates-of-change-and-behavior-of-graphs)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.4 Composition of Functions (f(g(x)); f(x) = 2x + 1 and g(x) = 3 − x give f(g(x)) = 7 − 2x and g(f(x)) = −2x + 2, so composition is not commutative; c(s) calories and s(t) sit-ups; f(x) = 1/x and g(x) = x − 3: .../pages/3-4-composition-of-functions)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.5 Transformation of Functions (g(x) = f(x) + k vertical shift, f(x − h) horizontal shift, −f(x) and f(−x) reflections, af(x) stretches and compressions, roof vent example S(t) = V(t) + 20 (open vent area in square feet plus 20): .../pages/3-5-transformation-of-functions)
- Textbook: OpenStax, College Algebra 2e, 3.7 Inverse Functions (f⁻¹ is not an exponent and not 1/f, C = (5/9)(F − 32), 75 °F is about 24 °C, 26 °C is about 79 °F, x² restricted to [0, ∞), reflection about y = x: .../pages/3-7-inverse-functions)
- History block only: MacTutor, University of St Andrews, The function concept (Leibniz, August 1673, the word "function"; Johann Bernoulli's letter of 2 September 1694; Euler, Introductio in analysin infinitorum 1748 and Institutiones calculi differentialis 1755; Dirichlet 1837; Goursat 1923 "y = f(x)": mathshistory.st-andrews.ac.uk/HistTopics/Functions)
Diperiksa: 2026-10-18