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Start›Psychologie

Wie wir lernen

Konditionierung, Beobachtungslernen, Gewohnheiten, Motivation und wissenschaftlich gestützte Lernmethoden. Wo die Reproduzierbarkeit umstritten ist, wird das gekennzeichnet. Die Karteikarten dieser Website dienen zum Üben.

Fortschritt

Über diesen Kurs

In einer Studie von Yamamoto, Humle und Tanaka (2013) erhielten zwei Gruppen in Gefangenschaft lebender Schimpansen Saftkartons mit Strohhalmen. Eine Gruppe tauchte den Halm ein und leckte das Ende ab. Die andere saugte daran und bekam deutlich mehr Saft. Nachdem die eintauchenden Tiere die saugenden beobachtet hatten, wechselten alle zur neuen Methode. Niemand trainierte sie. Das ist ein klares Beispiel für Lernen durch Beobachten. Der Kurs behandelt das Lernen von Menschen und Tieren und kennzeichnet Debatten über die Replikation von Ergebnissen.

Die sechs Einheiten behandeln klassische Konditionierung, operante Konditionierung, Beobachtungslernen, die Entstehung von Gewohnheiten, Motivation und Belohnungen sowie Forschung zum Lernen. Bei der klassischen Konditionierung wird ein Ton vor der Futtergabe zu einem bedingten Reiz, der eine bedingte Reaktion auslöst. Skinner behauptete, er könne eine Taube mit einem variablen Quotenplan zu einem krankhaften Spieler machen. OpenStax weist jedoch darauf hin, dass eine Rattenstudie von 2019 die Vorstellung nicht stützte, solche Pläne allein verursachten problematisches Glücksspiel. Bei Gewohnheiten stiegen die Kurven zunächst schnell und flachten dann ab. Bis zum Erreichen von 95 Prozent des eigenen Plateaus dauerte es im Median 66 Tage. Die einzelnen Werte lagen zwischen 18 und 254 Tagen. Die Alltagsszenen sind für den Unterricht erfunden. Die Forschungsergebnisse stammen aus den im Text genannten Studien. Der Kurs vermittelt ausschließlich allgemeines Wissen.

Die Motivationseinheit enthält ein Ergebnis, das sich nicht bestätigen ließ. 1998 stellten Roy Baumeister und Kollegen die Idee der Ego Depletion vor: Selbstkontrolle greife auf eine begrenzte Ressource zurück. 2016 führten Martin Hagger und Kollegen eine vorab registrierte Replikation in 23 Laboren mit 2141 Teilnehmenden durch. Der Effekt betrug d = 0.04. Die letzte Einheit fragt, welche Lerntechniken funktionieren. Sie stützt sich dabei auf Übersichtsarbeiten von Dunlosky und Kollegen statt darauf, was sich produktiv anfühlt.

Bevor du anfängst

Vorher ist nichts nötig, auch wenn Gedächtnis gut zur letzten Einheit über Lernmethoden passt, denn beide stützen sich auf Forschung zu Abrufübungen und zeitlich verteiltem Lernen. Einige Einheiten nennen Effektstärken wie d = 0.04 und sagen, wo Ergebnisse nicht repliziert wurden; jede wird dort erklärt, wo sie vorkommt.

Wenn du fertig bist

Du kannst Pawlows Konditionierung mit Reiz und Reaktion beschreiben, Verstärkung von Bestrafung in der operanten Konditionierung unterscheiden und die Schritte nennen, die Beobachtungslernen braucht. Du erklärst den Median von 66 Tagen aus der Gewohnheitsstudie von 2010, warum der Ego-Depletion-Effekt angezweifelt wird und welche Lerntechniken die Übersichtsarbeit von 2013 als wenig nützlich bewertete.

  1. 1Klassische KonditionierungIwan Pawlow maß zur Verdauungsforschung den Speichel von Hunden. Dabei bemerkte er, dass sie schon beim Klang der Schritte der Laborassistenten speichelten.
  2. 2Operante KonditionierungEin Auto piept, bis du dich anschnallst. Das Ende des Piepsens ist eine Art Belohnung, die Psychologen negative Verstärkung nennen.
  3. 3BeobachtungslernenSchimpansen, die Strohhalme in Saftpackungen tauchten, wechselten nach Beobachtung anderer zum Saugen durch den Halm.
  4. 4Wie Gewohnheiten entstehenIn einer Studie von 2010 brauchte eine neue tägliche Gewohnheit im Median 66 Tage bis 95 Prozent ihres endgültigen Automatisierungsgrads. Die Spanne reichte von 18 bis 254 Tagen.
  5. 5Motivation und BelohnungenEine Replikationsstudie von 2016 in 23 Laboren mit 2141 Personen fand für Ego-Depletion einen Effekt von d = 0.04, zu klein, um ihn von null zu unterscheiden.
  6. 6Was die Forschung über Lernen sagtEine Übersicht von 2013 bewertete zehn Lerntechniken. Markieren und Wiederlesen wurden als wenig nützlich eingestuft. Nur Übungstests und verteiltes Üben wurden als sehr nützlich bewertet.

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Quellen zu diesem Kurs (15)
  • OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
  • sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
  • 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
  • 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
  • 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
  • 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
  • Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
  • Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
  • Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
  • PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
  • Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
  • Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
  • Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
  • Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
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Abgerufen: 2026-10-17