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Cómo aprendemos

Condicionamiento, aprender observando, hábitos, motivación y técnicas de estudio respaldadas por la investigación, con los debates sobre replicación señalados donde los hay y las tarjetas del sitio para practicar.

Progreso

Acerca de este curso

En un estudio de Yamamoto, Humle y Tanaka (2013), a dos grupos de chimpancés en cautiverio se les dieron cajas de jugo con pajillas. Un grupo mojaba la pajilla y lamía la punta; el otro succionaba a través de ella y obtenía mucho más jugo. Después de que los que mojaban observaron a los que succionaban, todos cambiaron de método. Nadie los entrenó, lo cual es un ejemplo claro de aprendizaje por observación. El curso cubre cómo aprenden las personas y los animales, y señala los debates sobre replicación donde los hay.

Las seis unidades son el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje por observación, cómo se forman los hábitos, la motivación y las recompensas, y lo que dice la investigación sobre el estudio. En el condicionamiento clásico, un tono antes de la comida se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada. Skinner afirmaba que podía convertir a una paloma en una jugadora patológica con un programa de razón variable, pero OpenStax señala que un estudio de 2019 con ratas no respaldó la idea de que esos programas, por sí solos, causen el juego problemático. En cuanto a los hábitos, las curvas subían rápido al principio y luego se aplanaban. La mediana del tiempo para llegar al 95% de la meseta de cada persona fue de 66 días, y los tiempos individuales oscilaron entre 18 y 254 días. Las escenas cotidianas son inventadas con fines didácticos, los resultados de investigación provienen de los estudios citados en el texto, y el curso es solo información general.

La unidad de motivación incluye un resultado que no se sostuvo. En 1998, Roy Baumeister y sus colegas propusieron el agotamiento del yo, la idea de que el autocontrol recurre a un recurso limitado. En 2016, Martin Hagger y sus colegas realizaron una replicación preregistrada en 23 laboratorios con 2141 participantes, y el efecto fue d = 0.04. La unidad final pregunta qué técnicas de estudio funcionan, usando las revisiones de Dunlosky y sus colegas en lugar de lo que se siente productivo.

Antes de empezar

No se necesita nada previo, aunque Memoria combina bien con la última unidad, sobre métodos de estudio, porque ambas se apoyan en la investigación sobre la recuperación y el espaciado. Algunas unidades informan tamaños del efecto como d = 0.04 y señalan dónde los resultados no se replicaron, y cada uno se explica donde aparece.

Al terminar

Podrás describir el condicionamiento de Pavlov en términos de estímulo y respuesta, distinguir el refuerzo del castigo en el condicionamiento operante y nombrar los pasos que necesita el aprendizaje por observación. Podrás explicar la mediana de 66 días del estudio de hábitos de 2010, por qué el efecto de agotamiento del ego está en duda y qué técnicas de estudio calificó como de baja utilidad la revisión de 2013.

  1. 1Condicionamiento clásicoIván Pávlov medía la saliva de perros para estudiar la digestión cuando notó que salivaban al oír los pasos de los asistentes del laboratorio.
  2. 2Condicionamiento operanteUn automóvil pita hasta que te abrochas el cinturón. Que cese el pitido es una recompensa del tipo que los psicólogos llaman refuerzo negativo.
  3. 3Aprendizaje por observaciónLos chimpancés que metían popotes en cajas de jugo cambiaron a succionar al ver a otros hacerlo.
  4. 4Cómo se forman los hábitosEn un estudio de 2010, un hábito diario nuevo tardó una mediana de 66 días en alcanzar el 95 % de su nivel final de automatismo. El intervalo fue de 18 a 254 días.
  5. 5Motivación y recompensasUna replicación de 2016 en 23 laboratorios con 2141 personas encontró un efecto de agotamiento del ego de d = 0.04, demasiado pequeño para distinguirlo de cero.
  6. 6Qué dice la investigación sobre estudiarUna revisión de 2013 evaluó diez técnicas de estudio y calificó el subrayado y la relectura como de baja utilidad. Solo las pruebas de práctica y el estudio espaciado obtuvieron una calificación alta.

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Fuentes de este curso (15)
  • OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
  • sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
  • 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
  • 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
  • 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
  • 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
  • Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
  • Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
  • Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
  • PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
  • Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
  • Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
  • Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
  • Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
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Fecha de consulta: 2026-10-17