edubun
Italiano
English한국어EspañolPortuguêsFrançaisDeutschItalianoNederlandsРусскийBahasa Indonesia日本語
Home›Psicologia

Come impariamo

Condizionamento, apprendimento osservativo, abitudini, motivazione e tecniche sostenute dalla ricerca, segnalando i dibattiti sulla replicazione e usando le flashcard del sito per esercitarti.

Progressi

Informazioni sul corso

In uno studio di Yamamoto, Humle e Tanaka (2013), due gruppi di scimpanzé in cattività ricevettero confezioni di succo con cannucce. Un gruppo immergeva la cannuccia e ne leccava l'estremità; l'altro aspirava e otteneva molto più succo. Dopo aver osservato chi aspirava, tutti quelli che immergevano cambiarono metodo. Nessuno li aveva addestrati: è un esempio chiaro di apprendimento per osservazione. Il corso tratta come imparano persone e animali e segnala i dibattiti sulla replicazione, quando presenti.

Le sei unità trattano condizionamento classico, condizionamento operante, apprendimento osservativo, formazione delle abitudini, motivazione e ricompense e ricerca sullo studio. Nel condizionamento classico, un suono prima del cibo diventa uno stimolo condizionato che produce una risposta condizionata. Skinner sosteneva di poter trasformare un piccione in un giocatore d'azzardo patologico con un programma a rapporto variabile; OpenStax ricorda però che uno studio sui ratti del 2019 non ha confermato che simili programmi, da soli, causino gioco problematico. Per le abitudini, le curve salivano rapidamente all'inizio e poi si appiattivano. Il tempo mediano per raggiungere il 95 percento del proprio livello stabile era di 66 giorni, con valori individuali da 18 a 254 giorni. Le scene quotidiane sono inventate a fini didattici; i risultati provengono dagli studi citati nel testo e il corso fornisce soltanto informazioni generali.

L'unità sulla motivazione include un risultato che non ha retto. Nel 1998 Roy Baumeister e colleghi proposero l'esaurimento dell'Io, l'idea che l'autocontrollo attinga a una risorsa limitata. Nel 2016 Martin Hagger e colleghi condussero una replicazione preregistrata in 23 laboratori con 2141 partecipanti: l'effetto fu d = 0.04. L'ultima unità chiede quali tecniche di studio funzionino, basandosi sulle rassegne di Dunlosky e colleghi anziché sulla sensazione di essere produttivi.

Prima di iniziare

Non serve niente prima, anche se Memoria si abbina bene all'ultima unità sui metodi di studio, perché entrambe attingono alla ricerca sul recupero e sulla distribuzione nel tempo. Alcune unità riportano dimensioni dell'effetto come d = 0.04 e dicono dove i risultati non sono stati replicati, e ognuna viene spiegata dove compare.

Alla fine

Saprai descrivere il condizionamento di Pavlov in termini di stimolo e risposta, distinguere rinforzo e punizione nel condizionamento operante e nominare i passaggi che servono all'apprendimento per osservazione. Saprai spiegare la mediana di 66 giorni dello studio sulle abitudini del 2010, perché l'effetto dell'esaurimento dell'io è messo in dubbio e quali tecniche di studio la rassegna del 2013 ha giudicato poco utili.

  1. 1Condizionamento classicoIvan Pavlov misurava la saliva dei cani per studiare la digestione quando notò che salivavano al rumore dei passi degli assistenti.
  2. 2Condizionamento operanteL'auto emette un segnale acustico finché non allacci la cintura. La fine del segnale è una sorta di ricompensa che gli psicologi chiamano rinforzo negativo.
  3. 3Apprendimento osservativoGli scimpanzé che immergevano le cannucce nei brick di succo passarono a usarle per succhiare dopo aver visto altri scimpanzé farlo.
  4. 4Come si formano le abitudiniIn uno studio del 2010 una nuova abitudine quotidiana richiese in mediana 66 giorni per raggiungere il 95% del proprio livello finale di automaticità. L'intervallo andava da 18 a 254 giorni.
  5. 5Motivazione e ricompenseUna replicazione del 2016 in 23 laboratori con 2141 persone ha trovato un effetto di esaurimento dell'io di d = 0.04, troppo piccolo per distinguerlo da zero.
  6. 6Che cosa dice la ricerca sullo studioUna rassegna del 2013 su dieci tecniche di studio ha giudicato di bassa utilità evidenziare e rileggere. Solo i test di esercitazione e la pratica distribuita hanno ottenuto un giudizio alto.

Corsi correlati

  • Memoria
    Come si conservano i ricordi, perché svaniscono e che cosa dice la ricerca su come ricordare di più: curva dell'oblio, ripetizione dilazionata, pratica di recupero, sonno e falsi ricordi, usando le flashcard del sito come laboratorio.
  • Continenti e oceani · Geografia del mondo
    Sette continenti, cinque oceani, i luoghi più alti e profondi, i fiumi più lunghi e i deserti più aridi, poi il reticolo di latitudine e longitudine, i fusi orari e le mappe che appiattiscono il globo. Ogni numero proviene da CIA World Factbook, NOAA, USGS o National Geographic.
  • Civiltà antiche · Storia del mondo
    Le prime città sorsero lungo i fiumi: il Tigri e l'Eufrate, il Nilo, l'Indo e il Fiume Giallo. Otto unità mostrano come quelle società coltivavano, costruivano, scrivevano, facevano leggi e lavoravano i metalli, con mappe, linee del tempo e flashcard. Le date anteriori al 1000 a.C. circa sono approssimative, e ogni unità indica dove gli studiosi non sono d'accordo.
  • Preistoria e Gojoseon · Storia della Corea
    Dai primi abitanti della penisola coreana, circa 700 000 anni fa, agli Stati dell'età del ferro venuti dopo Gojoseon, in sei unità. Una linea del tempo in 3D colloca le epoche e gli Stati della Corea accanto agli eventi del resto del mondo, con un interruttore Durata reale che mostra quanto è durata davvero l'età della pietra. Le date seguono l'Istituto nazionale di storia coreana e, dove le fonti non concordano, le unità lo dicono.
Fonti di questo corso (15)
  • OpenStax Psychology 2e (openstax.org/books/psychology-2e)
  • sections 6.2 Classical Conditioning (Pavlov 1927; Garcia and Koelling 1966; Rescorla and Wagner 1972; Watson and Rayner 1920)
  • 6.3 Operant Conditioning (Thorndike 1911 law of effect; Skinner 1938; reinforcement and punishment; shaping; primary and secondary reinforcers; schedules; Skinner 1953 on gambling; Laskowski et al. 2019; Tolman latent learning)
  • 6.4 Observational Learning (Bandura, Ross and Ross 1961; attention, retention, reproduction, motivation; Yamamoto, Humle and Tanaka 2013; Anderson et al. and Ferguson on media violence)
  • 10.1 Motivation (Deci, Koestner and Ryan 1999; Yerkes and Dodson 1908; Bandura 1994 self-efficacy; Maslow 1943 and its criticism; drive theory and habits)
  • 8.4 Ways to Enhance Memory. Lally, van Jaarsveld, Potts and Wardle (2010) European Journal of Social Psychology 40, 998-1009, doi 10.1002/ejsp.674 (96 volunteers, 12 weeks, 82 with enough data, 39 good model fits, median 66 days to 95% of plateau, range 18 to 254 days, missing one opportunity did not materially affect habit formation)
  • Hagger et al. (2016) Perspectives on Psychological Science 11, 546-573, PubMed 27474142 (23 labs, N = 2,141, d = 0.04, 95% CI -0.07 to 0.15)
  • Dang et al. multilab replication, PMC8186735 (12 labs, N = 1,775, d = 0.10)
  • Dunlosky et al. (2013) Psychological Science in the Public Interest 14(1)
  • PubMed 26173288 (10 techniques; high utility: practice testing, distributed practice; moderate: elaborative interrogation, self-explanation, interleaved practice; low: summarization, highlighting, keyword mnemonic, imagery for text, rereading)
  • Pashler, McDaniel, Rohrer and Bjork (2008) PSPI 9(3) 105-119, PubMed 26162104. Mueller and Oppenheimer (2014) Psychological Science, PubMed 24760141
  • Morehead, Dunlosky and Rawson (2019) Educational Psychology Review replication
  • Urry et al. (2021) Psychological Science direct replication of Study 1. Roediger and Karpicke (2006) Psychological Science 17(3)
  • Card intervals come from this site's own flashcard code (0, 1, 3, 7, 14, 30 days)
  • Everyday scenes are made up for teaching. General information only.

Consultato il: 2026-10-17